平面設計的課程研究
摘 要:平面設計課程是圖形圖像制作專業中的核心基礎課程,如何增加平面設計課程的針對性和實用性,是目前相關領域中研究的重點內容。本文根據以往工作經驗,對高校平面設計課程建設現狀進行總結,并從建立“全面的職業能力”培養模式、完善教學內容,創新教學方法、建立實習實...
關鍵詞:平面設計;課程研究;實習實訓基地
作 者:張璟雷 [吉林動畫學院][論文查重]
正 文: 

 
目前,我國市場上的平面設計軟件很多,主要分為以下三大類:圖形設計軟件、圖形處理軟件和圖文排版軟件。在實際工作中,平面設計主要以實用為主導,高職高專院校以Photoshop等軟件作為教學主體。平面設計的應用層面很廣,包括報紙、雜志、包裝等工藝的制作之中。平面設計知識對于專業的計算機學生來說并不難,但很多學生在操作時缺乏其他領域的專業知識,導致平面設計實踐缺乏創新。
一、高校平面設計課程建設現狀
(一)教學設備的落后
在很多偏遠地區的學校或者城市硬件設備投入較少的學校中,對機房的建設存在明顯不足,學生在計算機方面的課堂學習中很多均不在機房,影響了學生實踐操作能力。由于條件所限,教師只能利用多媒體對計算機知識進行講授,或者由于學校課程安排的限制,學生只能被動接受大量的理論性知識,沒有機會進行必要的實踐操作。教師在授課過程中也是按照書本上的固定模式進行,降低了學生對平面設計知識學習的興趣,不利于整體課堂學習效率的提升。
(二)現階段課程教學形式與方法中存在的問題
目前,在很多高校的平面設計課程教學中,尤其是在計算機專業中,教師在課堂上會根據一些案例來開展實踐教學工作。在教學進度的安排上,教師在每周的一到兩次課程中,會參考學校教學規劃安排來調整進度。在教學形式的確立上,教師會采用自己先行講述的方式,之后讓學生進行練習和實踐,對于基礎較差的學生,教師會在后期進行單獨指導。在教學內容的選擇上,目前依然以軟件使用技術的講解為主,將重點放在平面設計軟件本身功能的應用和識別上。例如, Photoshop軟件本身自帶工具箱,教師會在課堂上對工具箱的使用方式進行重點講解,在逐漸深入到圖層、濾鏡等方面的知識。但是這種教學形式很難涉及到美學知識,不利于學生對平面設計課程的進一步研究[1]
(三)課程體系較為陳舊,不利于學生創造性發展
在當前課程教學模式中,教師將教學重點放在了基礎知識的理解上,將學生的創造性培養忽略。平面設計教學體系和內容應該以市場需求為主導,增加內容的活力性,并突出其時代特點,將設計者的設計能力和創造力展示出來。但在實際教學中,很多學生只為了應付任務而將作品完成,其中不具備創造性和創新能力,這種簡單的模仿和合成,不能將平面設計課程與生活連接在一起,更不能將自己的創新思維融入其中。
二、平面設計課程教學的改革方法
(一)建立“全面的職業能力”培養模式
作為一名合格的教師,在進行平面設計課程安排時,首先應考慮學生的核心職業能力培養,做到將核心知識點、軟件正確應用、問題解決能力與實踐相結合。其次,教師應向學生灌輸合作與競爭思想,保證學生在平面設計課程實踐中分工明確,發揮出創新意識和創造力,讓學生在學校中便能感受到工作崗位中所能用到的專業知識,為學生今后的職業生涯提供基礎。再次,教師應從學生實際角度出發,為其設計出最合適的教學方法和策略,并讓學生學會如何進行知識遷移,保證利用最正確的教學方法,將學生的學習興趣提到最高,增加學生課堂參與程度,實現學生全面職業能力的進一步提升。另外,全面職業能力的培養,也是為學生就業提供良好的基礎條件,平面設計專業的職業性很強,為了讓學生提前領悟到該專業對學生的要求,學校必須開展更多的實踐活動,增加學生動手操作機會,只有這樣,才能提升平面設計專業的就業率[2]
(二)完善教學內容,創新教學方法
在平面設計課程中,主要包括圖形和圖像處理兩個大方面,教師可以通過相關軟件教學,讓學生深刻體會到其中所涉及到的圖形和圖像知識,并制作出相關的平面設計產品,如包裝設計、企業VI設計等。具體到每一節課堂上,教師可以采取以下幾種教學方法來開展教學工作:
1.講授法
在平面設計基礎理論知識中,教師的教授過程需要保證量少而精,這要求教師在課前要做好充足的準備工作,尤其是在課堂內容的總結和選擇上,必須進行較高程度的歸納和總結。在實踐操作課程中,可以結合與之相關的實際案例來進行,對于應用較少的一部分,教師可以選擇略講或者不講,提升教學的針對性。當學生完成作品之后,教師可以對優秀作品進行評價和表揚,以此來提升學生學習的積極性[3]
2.模塊化案例教學法
該教學方式主要以實例為引,帶領學生共同完成一個案例,并在實際操作過程中對要點知識進行掌握,提升學生平面設計的制作能力。例如,在Photoshop圖層和通道知識講解過程中,教師可以為學生展示幾款比較出名的宣傳海報,然后讓學生進行分組討論,如何利用自己所學過的工具將其制作出來。之后,教師可以利用Photoshop推出和制作功能進行提問,然后在利用Photoshop繼續進行推出。這樣,在教師的引導下,學生們認識到了圖層以及通道的重要應用。
(三)實習實訓基地的建立
平面設計課程包括素材的收集、處理和輸出過程,學生在學習過程中不要局限在利用軟件對素材進行處理的環節上。學校應根據自身專業特點和人才特點,建立針對性較強的實習實訓基地,為學生提供最好的實踐機會。例如,很多學校在發展過程中建立了圖形圖像實驗室,在其中擺放了很多處理圖形的軟件,學生可以通過這所實驗室,在實踐中收集素材,并利用軟件進行合理加工。在此過程中,學生可以對軟件加工處理過程以及成品輸出過程等進行全面了解,為學生今后發展提供基礎。與此同時,還有很多高校與校外企業合作,將企業作為實訓基地之一,定期派學生到企業中進行實訓學習,讓學生積累更多的實踐經驗,有利于學生未來發展[4]
(四)實施理論加實踐的全面考核制度
在平面設計課程中,考核的重點在于學生對專業知識的應用情況,以及是否具備對困難問題的解決能力。很多院校在考核機制中使用理論加實踐的全面考核,讓學生提前接觸平面設計認證方面的知識,為今后參加競賽和考試做鋪墊。在實踐考核中,主要包括學生平時的課堂成績和上機操作成績,一般來說,上機考試都會在機房中進行,利用專業的考試系統來完成考試。教師會在規定時間段內將題目上傳到考試系統中,學生們登陸考試系統后,題目隨機抽取,在考試完成之后,學生將題目制作成壓縮包上傳到系統中,教師會在規定的時間內進行成績評定。這忠全面考核制度的實施,不僅有利于教學效果的提升,對學生專業能力也能起到很好的促進作用。
三、總結
綜上所述,我國高校在平面設計課程建設中,依然存在教學設備落后、課程體系設置陳舊等一系列問題。平面設計課程具有很強的操作性和實用性,如果能將平面設計課程特點展示出來,可增加學生的求知欲望。因此,高校應盡可能的拓展途徑,整合資源,從專業技能訓練入手,提升學生在平面設計方面的實踐能力,為其將來發展提供基礎。
參考文獻:
[1]韓仁瑞,李國柱,范君君. 基于知識分類的高校平面設計課程內容視覺表征研究[J]. 巢湖學院學報,2015,17(03):134-141.
[2]邱大佐,魯霞.探索翻轉課堂在平面設計課程中的應用[J].湖北函授大學學報,2015,28(20):113-114.
[3]肖攀峰.淺談漫畫卡通人物形象在平面設計課程的運用[J].教育現代化,2017,4(33):262-263.
[4]黃銳.淺談職業教育平面設計課程的教學改革[J].科技視界,2017(12):150.
 

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